Exploration of Motivation, Strategy, Metacognition in College and Graduate Students Who Take a Biostatistics Course (II)

生物統計的教學在中外國家都有許多教學的困難，但探討生物統計教學的論文並不多。因此，擬用三年時間發展生物統計學習問卷，內容包括學習動機、策略運用及後設認知；建立問卷之信效度；採用此份問卷，探討修讀生物統計學生的學習動機、策略運用及後設認知，在修讀期間之變化，及對生物統計成績之影響；採用此份問卷，探討學生學習動機、策略運用及後設認知與生物統計電腦輔助教學（CAI）成效之影響。第一階段採用質性研究方式發展生物統計學習問卷，為期一年半。設定一份半結構訪談指引，分別對修讀生物統計學的學生及授課老師作錄音訪談，再將所收集到的資料加以分析、歸納、整理，找出學生在學習生物統計學之學習動機、策略運用及後設認知。預計每班收集10位學生及授課老師3位。實際收案人數，視所得資料而定，當內容達飽和度，並確認無新的概念產生時，方停止收案。第二階段為建立問卷之信效度，為期半年。效度採專家效度、建構效度，信度則採內在一致性及再測信度。預計隨機選取大學部一班，研究所一班。第三階段為探討修讀生物統計學生的學習動機、策略運用及後設認知，在修讀期間之變化，對生物統計成績之影響，及對生物統計電腦輔助教學（CAI）成效之影響，為期一年。在學期的第一、二週（前測），學期中及最後兩週（後測）對修讀生物統計學的研究生及大學生作施測。CAI單元方面，擬採準實驗設計，探討學習動機、策略運用及後設認知分數，與CAI單元成效的關係。本研究為三年計劃，第一年期中報告只報導質性研究在暑假進行的前驅研究結果、及93學年9月至12月訪問碩研生的初步結果。研究結果：（1）學習動機方面：工作上的需要、研究上需要、增加看文章能力、課業要求及興趣。與成就動機理論相似。（2）學習策略方面：有預習、複習、詢問、輔助工具使用，屬一般性的學習策略。又針對上課內容方面，使用學習策略有認真上課、寫習題、摘要成筆記、參考課外書籍、瞭解公式的由來、釐清觀念，屬於認知性的學習策略。（3）後設認知方面：研究生會調整學習方式，有自我計畫、評鑑、監控；如果學習成果滿意，會維持現有的學習策略，不加以調整。（4）與其他科目比較：認為生統較偏重理解、應用、多了電腦操作、認為生統像數學、介於文理間。（4）其他感覺：認為生統很實用，作資料分析，幫助看研究論文。由於課程越到後面便越難，預期在第四、五次的收案將可能看到更多學習策略及後設認知。又研究主持人在上學期只教授研究所，所以只能對碩研生作訪談。研究主持人在下學期將教授大學部，便能對大學生作訪談，由前驅研究結果預期大學生的學習動機、學習策略及後設認知與碩研生將會非常不同。期待評審委員對本研究的繼續支持。（詳見第一年期中成果報告）

Project ID:PF9408-0832
External Project ID:NSC94-2520-S182-001