認知風格與校院醫學教育的e化學習行動科技--耳鼻喉頭頸外科學教學的隨機控制研究

背景：新制六年制醫學系的課程設計以（1)身體結構/功能系統整合課程、（2)多元化臨床教學與評 估，及（3) —般醫學教育為主。校院醫學教育（簡稱UME)以訓練畢業生為未分科的一般醫師為目 標。而伴隨著UME課堂與醫院學習時數減少，同為健康照護基礎的小科教學如眼科與耳鼻喉頭頸外科 學（簡稱為ORL-HNS)已受到明顯的排擠；在加拿大已經形成家庭醫學住院醫師對於ORL-HNS相關 知識不足的情形。為了在不增加UME醫學生上課時數的情況下改善學習成效能與增加臨床技能，新式 醫學教育更需著重在於培養自主學習能力與增加課外學習時間。因此，我們假設教學科技的創新能改 善ORL-HNS的教學成效。目的：本研究目的在於（1)建置e化學習行動科技（簡稱為M-TEL)，提供立即、互動、與可信的資 訊，（2)評估該新穎的M-TEL是否能成為有效的ORL-HNS教學工具，和（3)比較不同認知風格對不 同醫學教育模式之M-TEL的學習成效的影響。材料與方法：這是一個前瞻性盲式隨機控制研究。首先，我們將設置ORL-HNS急症的e化學習平台並 轉譯成App應用程式，使其能在行動裝置上使用。此階段將延攬10位醫學中心主治醫師與10位資淺住 院醫師協助e化課程與評量開發、評估、與改善。其次，我們預定招募60名未曾接受ORL-HNS訓練的 UME醫學生，接受團體嵌圖測驗以決定受試者為場地依賴性或場地獨立性的認知風格分析。經隨機分 配分組，受試者分別接受一種ORL-HNS急症教學：標準e化圖文簡報式或互動式多媒體學習模組。受 試者將教學前與教學後接受多重選擇考卷與多媒體情境考試。受試者於試後一週接受教材滿意度自我 評量。預期成果：本研究將能（1)建立一個ORL-HNS的M-TEL，能夠進行創新行動學習來強化課堂教學。 (2)確認M-TEL能促進ORL-HNS的教學成效。和（3)運用此平台來瞭解在UME中，不同認知 風格接受具不同學習模組的M-TEL之學習成效差別。

系統編號:PF10406-2999
原計畫編號:MOST104-2511-S182-010