使用模擬情境教學於大學護理學系學生急重症課程之成效

模擬情境教學方法對學生之學習成效勝過傳統教學，也已被廣運用在護理教育上。急重症照護是醫療中極具挑戰的任務之一，除需要在考慮多重疾病之影響下，執行緊急處置和特殊之技術、使用儀器監測、安撫家屬外，更重視團隊合作。模擬情境教學可以讓護理學系學生在邁入臨床之前，透過設計過結合理論和實務的課程和教案，在具安全的學習環境下，強化學生在急重症的臨床能力發展。然而，目前採取多種模擬情境的急重症教案，以及使用有效的評量工具是比較少的。本研究的目的是採用前、後測研究設計，探討大學護理學系學士生修習急重症護理課程後在自我反思和洞察力、模擬學習成效以及學習滿意度之成效。本研究課程共2學分，範疇涵蓋急重症護理相關的課室、急救相關影片、案例分析以及涵蓋3大主題(呼吸道、休克、和心律問題處置)共9個教案的模擬情境教學。評量成效工具包括自我反思和洞察(self-reflection and insight scale, SRIS)、模擬學習成效 (simulation learning effectiveness (simulation learning effectiveness (simulation learning effectiveness (simulation learning effectiveness (simulation learning effectiveness (simulation learning effectiveness (simulation learning effectiveness (simulation learning effectiveness (simulation learning effectiveness (simulation learning effectiveness (simulation learning effectiveness (simulation learning effectiveness (simulation learning effectiveness (simulation learning effectiveness (simulation learning effectiveness (simulation learning effectiveness scale, SLES) scale, SLES)scale, SLES) scale, SLES)scale, SLES) scale, SLES)、以及 、以及 學習滿意度 學習滿意度 (learning satisfactory) learning satisfactory) learning satisfactory)learning satisfactory) learning satisfactory) learning satisfactory) learning satisfactory)learning satisfactory)learning satisfactory) learning satisfactory)learning satisfactory)。研究結果發現，SRIS分數在前後測分數均未達統計上顯著差異; SLES的自我調適的後測分數高於前測，且達統計上顯著差異;學習滿意度的後測分數相較於前測達統計上顯著差異。因此，採用研究者所設計之急重症課程可以提升大學護理學系學士生的自我調適和學習滿意度。

系統編號:RP00000016
原計畫編號:PMN1080031

30-Sept-2022