以自我調適理論來探索影響臨床教師於師培課程後應用之因素

師資培訓在醫學教育的架構中是一個非常重要觀念與工作。臨床教師對新式醫學教育觀念及醫療環境快速變化，需要透過師資培訓做好臨床教學的準備與實踐。但許多臨床教師在忙碌的醫療環境中，雖然經過這麼多的培訓課程，並無法將所有的培訓內容應用於實際的教學中。 在台灣近年在醫學教育陸續引入許多新的教學概念和模式後，師資培訓也一直不斷的被強調。但就以林口長庚紀念醫院在最近一系列新師資培訓課程裡，共有312受訓教師者在課程後的自我報告問卷裡，雖然對課程的滿意度都很高（＞ 90％），但課後的教學應用卻遠低於滿意度。（59.3％至79.19％） 可能有多種原因會影響臨床教師的學習後表現與應用，其中一個原因涉及自我調適的個人差異。我們希望由此自我調適模式，來探討台灣臨床教師師資培訓計畫及其轉化學習與是否能學用合一之狀況。 因此我們此兩年的計畫為（1）通過質性敘事的研究方法，透過個人人際，組織和文化探討臨床教師之發展規劃，學習轉化及實踐能力的影響（2）以上述因素為架構，制定台灣本土的理論模式（3）並以此新模式，開發和驗證一份問卷調查，以衡量對台灣的臨床教師“師資培訓與學用情況的相對影響; （四）對於台灣的臨床教師，使用此新的問卷，實施一系列的調查。

系統編號:PF10507-1965
原計畫編號:MOST105-2511-S182-002-MY2