以認知神經科學觀點探討兒童執行功能與學業表現之關連

執行功能屬於高階認知能力，包含產生適應性、目標導向行為的過程，與有目標導向的行為密不可分。Miyake等人認為執行功能是由相互關聯的、但不同的組件構成，並提出三個主要的成分：抑制能力、轉移能力、和工作記憶能力。執行功能，在學生課業能力的發展上，扮演關鍵的角色，目前探討執行功能與學業表現相關的研究並不多，在台灣更是闕如。執行功能之成分是良好的學業表現的基本要素，也是導致學生學校功能表現障礙的潛在原因。近年來的研究以更有系統方式來看執行功能與學業成績的關係，探討執行功能多面項構念，與不同學科學業表現的關係。文獻中雖然有一致性的發現，然而有更多模棱兩可之處。並且大多數研究都集中於學齡前兒童及低年級學生，文獻資料也多為西方歐美社會學童。本研究在於以認知神經科學觀點探討兒童執行功能與學業表現之關連，將評估五到七年級學生執行功能的成分（抑制能力、轉移能力、和工作記憶等）。收集學生在學校課業表現(學期成績、數學、國語、自然)、基測分數，並施測具代表性數學能力測驗，所得分數。探討抑制能力、轉移能力、和工作記憶與其學校課業表現相關，並逐漸聚焦於執行功能之大腦神經運作機制，以行為表現與事件相關電位量測抑制能力和工作記憶，深入探討執行功能在數學能力與執行功能之關係；預計能建立預測模式，能將可靠結果用於學校對學生進行早期篩檢，及早對數學及國語學習不利學生進行補救。本試驗分三年進行:第一年：以正常健康兒童為對象，經由學校同意並取得願意合作的班級老師配合，加以篩選合適學生，招募五、六年級學生共120位，進行執行功能各項神經心理測驗。第二年：以五、六年級學生正常健康兒童為對象，將學生以數學成績分為高、中、低成就三組，各組招募15位，共45位，進行反應/不反應任務及工作記憶任務電腦化測驗，並量測事件相關電位，探討比較三組執行功能在數學課業表現上所扮演之角色之差異。第三年：追蹤前兩年個案，應該已經是七、八年級學生為對象，相關指標之差異。施以國中數學及國語能力測驗或其他具代表性數學及國語學業成績指標測驗，並調查國中基測分數，以統計回歸方式建立預測模式。

系統編號:PF10202-0297
原計畫編號:NSC101-2511-S182-003-MY3