醫學生給予及臨床教師接受專業素養回饋的經驗：質性研究

臨床教師是一位醫師，也是老師，更是團隊醫療的一員。他們教導學生臨床處置，思考判斷及適切的醫療專業行為，更是角色模仿的對象。除了教導知識，很多學習是透過觀察臨床老師如何做醫療工作而來。教師不專業行為對學生的典範學習會產生不良影響。機構對臨床教師做評估並回饋，是可以改善臨床教師的專業表現，減少負面的學習狀況。2014 Young提出PACT(The Professionalism Assessment of Clinical Teachers)評量表，過去一年我們運用Modified PACT(M-PACT)量表，發現教學技巧表現是比較差的構面，台灣學生給予教師回饋意見較國外低(33%比45%)，不像國外學生會對表現較差的教師給予較多的回饋，顯示台灣學生給予開放式書面回饋是有障礙的。研究方法: 利用寫實主義評估法來觀察實行M-PACT過程是否會對於老師或學員反思有所影響，並探討原因。第一年比較老師自評與學員評估結果，以形成official programme theory，並於前二年以訪談方式了解問卷評估如何產生影響。第三年將M-PACT精緻改變，再次使用問卷檢視師生對問卷的接受程度。Phase1：Roll out of M-PACT for teacher reflexivityPhase2：Developing official programme theoryPhase3：Qualitative interviews of clinical educators and studentPhase4：Further refinement of the M-PACT and assessment of impact研究目標：以學員評量臨床教師專業素養過程中，瞭解師生感受並找出促進及障礙因素，以加強教師反省及學生反思，造成專業素養的內化並改善醫療行為，最終病患醫療品質也獲得改善。

系統編號:PF10507-1967
原計畫編號:MOST105-2511-S182-010